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　　借鉴他人的长处，走自己的路，我们的教育将会有更多、更好的“质”的提升

　　中国的基础教育常被吐槽为“填鸭式”教学模式和“题海战术”，然而不久前上海举办的一场中英基础教育论坛，却修正了人们对“中式教育”的看法。论坛上，无论是英方教育官员，还是与中国进行了多年深度交流的英国老师，都对上海数学教育不吝溢美之词，称“上海掌握教学模式”的应用有助提升英国数学教育水平。

　　英国教育界人士的评价，并非客套话。就在今年7月，英国教育部刚刚决定投入4100万英镑，要求在小学中普及亚洲的数学教学方法。消息传来，让很多人感到振奋：原来在某些方面，中国的基础教育也有着令欧美仰慕的优势。但是，如果我们冷静下来仔细观察的话，这并不意味着在数学等基础教育领域，中式教育“战胜”了英式教育。备受英国教育界关注的“上海掌握教学模式”，其成功之处，得益于在开放融合的基础上，进行了独特的创新。

　　上海基础教育的创新，由来已久。早在上世纪90年代末，上海就启动了“二期课改”，率先提出“以学生发展为本”的理念。在这样的教育理念之下，上海开始了均衡教育规划，开展各科课改。在数学教学中，强调重视数学与现实生活的联系，构建起更为简明的数学知识结构，鼓励更多有效的师生互动，以及教师对学生个别化的及时指导。专家评价形成了上海数学课堂中的“变式教学”。这当中既有中国传统的“概念式变式教学”，也有在此基础上提炼出的“过程性变式教学”，能使学生的数学能力普遍提高，不仅学习效果好的学生优势明显，并且处于低端的比例低、人数少。

　　以这项改革为代表的基础教育创新之所以取得成功，就在于过程中吸收了包括重视个性化教育、注重解决现实问题等诸多世界先进教育理念，是教育开放融合的结果。正如上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选所言，过去几十年里，我们向发达国家学习了很多教学经验，多元智慧、结构生成等理念拓展了教育活动的方式，带来了新的教学风格，正是这种兼容并包所创新出来的一套教学模式，吸引了国际教育界的关注。

　　在英国，此次积极主动与上海教育界寻求交流合作，也是其教育改革中的兼收并蓄之举，目的是增加教学的多样性。他们一方面坚持自己的互动教学模式，保护学生的独立性和创新思维，另一方面希望通过学习上海经验，让学生对知识点掌握得更加扎实。可见，所谓中式教育的逆袭，或是英式教育的反思，其实都反映了这样的一个现实：教育没有标准公式，它始终在不断的融合中 创新发展，而不是关起大门，固守传统。英国教育界的行动，也向我们展示了他们对开放融合的理解。为了确保交流效果，他们还委托第三方机构对交流进行评估，很快，参加第一轮项目的48所基地学校中的多数学校，在上海教师到访后有了不同程度的改革。

　　教育当如切如磋、如琢如磨，我们从开放融合之中寻找回自信，也从中汲取别人经验，让自身变得更强大。一位参加中英数学教师交流项目的上海教师就深刻感受到，英国教师在锻炼学生形象思维、有趣的教学用具开发、多样的信息化教学方式等方面，有着丰富的经验，而这些对学生的创新能力开发有着非常积极的作用。真正从育人的角度进行思考，借鉴他人的长处，走自己的路，我们的教育将会有更多、更好的“质”的提升。

　　《人民日报》( 2016年12月15日 05 版)

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（编辑：广东分校）