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　　在公考中，判断题量大、题型多、解题方法不一、知识点庞杂。这样就造成了授课时一个最基本的难题。知识点记不住，记住了用不好，总而言之，就是知识点的讲授很容易陷入不具可操作性的陷阱。考生学到的东西不具备可操作性，一节课下来获得感低下，整个课程结束后，分数提升不明显。所以判断知识点的可操作性是一个在授课时必须要注意的问题。

　　解决这个问题可以知识点精简归纳入手。

　　首先说第一点，知识点精简归纳。归纳知识点第一步，也就是最基本的一步，往往是做框架图，也称思维导图。确实，在零碎的知识镶嵌入大的知识背景中是记忆的有效方式。同时这样一种方式也可以搭建知识点之间的联系，加深知识点的理解。仅仅这样是不够，还是没能解决知识点过多，记忆负载过重的根本问题。

　　不断去粗取精，凝练知识点，用最少最精简的语言来表述知识点，才是减负的根本之道。比如在翻译推理时，学生会觉得这一板块知识点太多，题型多变。其实不然，这一板块的知识点如果能精简，一共就七句话，一首唐诗的篇幅都不到。再比如真假推理，学生会觉得矛盾关系的常考形式竟然有六种这么多。如果能想方设法精简知识点，这一板块的知识点加起来也是七个超短句。

　　所以，知识点过多，造成判断推理的不可操作性。学生负载过大，获得感低，提分有限。在教学过程中要注意知识点的精简和框架搭建。

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（编辑：广东分校）