第二章 学习动机

　　一、单项选择题

　　1.激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作(　 )。

　　A.学习动机

　　B.学习期待

　　C.学习需要

　　D.诱因

　　2.小方的妈妈答应他如果这次期末考试能够达到学习目标，就可以得到他心仪已久的一双鞋子。妈妈提供的奖励属于(　 )。

　　A.学习动机

　　B.学习期待

　　C.学习需要

　　D.诱因

　　3.在接受了几次感恩教育活动后，初中三年级(5)班的同学都明白了自己肩负着父母的期望，明白了要对自己的未来负责。他们一改往日懒散的学习状态，每天都积极主动地学习。同学们的学习动机属于(　 )。

　　A.近景的直接性动机

　　B.远景的间接性动机

　　C.认知内驱力

　　D.附属内驱力

　　4.(2013年真题)最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是(　 )。

　　A.外在，远景动机

　　B.内在，远景动机

　　C.外在，近景动机

　　D.内在，近景动机

　　5.根据奥苏贝尔的观点，在儿童早期，他们学习的成就动机中(　 )最为突出。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.认知内驱力和自我提高内驱力

　　6.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作(　 )。

　　A.学习动机

　　B.学习期待

　　C.学习需要

　　D.诱因

　　7.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派中的(　 )。

　　A.行为主义

　　B.构造主义

　　C.认知主义

　　D.建构主义

　　8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是(　 )。

　　A.成就动机理论

　　B.归因理论

　　C.强化理论

　　D.自我效能感理论

　　9.人本主义心理学将动机视为人性成长发展的原动力，其代表心理学家(　 )就提出了著名的需要层次理论，从人类内在需要的角度解释动机。

　　A.罗杰斯

　　B.马斯洛

　　C.华生

　　D.罗洛•梅

　　10.马斯洛将人的基本需要归结为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是(　 )。

　　A.安全需要

　　B.归属需要

　　C.尊重需要

　　D.求知需要

　　11.在学校环境中，师生和同伴之间良好的交往关系能满足学生的(　 )。

　　A.生理需要

　　B.归属需要

　　C.求知需要

　　D.审美需要

　　12.一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，过程艰苦的有时候会让他想要放弃。然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣喜、满足、超然的情绪体验”。马斯洛将这种感受称为“高峰体验”，这时人的(　 )得到满足。

　　A.安全需要

　　B.归属需要

　　C.尊重需要

　　D.自我实现的需要

　　13.成就动机理论的主要代表人物是(　 )。

　　A.马斯洛

　　B.韦纳

　　C.阿特金森

　　D.班杜拉

　　14.根据成就动机理论的观点，下列不属于决定成就动机强度的因素是(　 )。

　　A.需要

　　B.期望

　　C.诱因

　　D.运气

　　15.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为(　 )的任务。

　　A.25%

　　B.30%

　　C.90%

　　D.50%

　　16.人们对自己或他人活动及其结果的原因做出的解释和评价叫作(　 )。

　　A.动机

　　B.归因

　　C.诱因

　　D.需要

　　17.韦纳的成败归因理论中属于外部且稳定的归因是(　 )。

　　A.能力

　　B.运气

　　C.工作难度

　　D.努力程度

　　18.(2011年真题)某同学想考班级第一名以显示自己的实力，其实他对学习的内容不感兴趣，这反映了成就目标理论中的(　 )。

　　A.表现目标

　　B.避免失败的倾向

　　C.掌握目标

　　D.追求成功的倾向

　　19.自我效能感的概念最早是由心理学家(　 )提出的。

　　A.班杜拉

　　B.奥苏贝尔

　　C.马斯洛

　　D.罗杰斯

　　20.(2011年真题)王雷认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩，他属于班杜拉学习期待中的(　 )。

　　A.效果期待

　　B.过程期待

　　C.行为期待

　　D.结果期待

　　21.小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明(　 )能够影响自我效能感。

　　A.言语暗示

　　B.替代经验

　　C.情绪唤醒

　　D.个人自身行为的成败经验

　　22.(2012年真题)耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现(　 )。

　　A.动机越低，学习效率越高

　　B.动机越高，学习效率越高

　　C.任务难度不同，其最佳动机强度不同

　　D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

　　23.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己十分熟悉的问题，这种现象是由于(　 )。

　　A.线索不足导致了遗忘

　　B.动机强度过低造成的

　　C.动机强度过高造成的

　　D.狭隘的动机造成的

　　24.问题情境就是(　 )。

　　A.有问题摆在学生面前

　　B.有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决的问题

　　C.学生能否自己发现问题

　　D.学生能否自己提出问题

　　25.教师应该帮助学生形成(　 )。

　　A.能力归因

　　B.努力归因

　　C.运气归因

　　D.任务难度归因

　　26.两名在测验中都取得了高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们(　 )。

　　A.成就动机水平不同

　　B.学习目标不同

　　C.归因方式不同

　　D.家长的期望不同

　　27.培养学生的自我效能感最好令其(　 )。

　　A.获得成功体验

　　B.观察榜样

　　C.认识自己

　　D.进行归因训练

　　28.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩’’是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是(　 )。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.归因理论

　　C.动机需要论

　　D.动机强化说

　　29.(2014年真题)心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成(　 )。

　　A.波浪线

　　B.斜线

　　C.U形曲线

　　D.倒U形曲线

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